Constructive alignment verbindt wat studenten geacht worden te leren met de activiteiten die dat leren uitlokken en de beoordeling die zichtbaar maakt wat zij bereikt hebben. John Biggs beschreef het principe als een ontwerpbenadering waarin leeractiviteiten en beoordeling worden afgestemd op de bedoelde uitkomsten.

De snelste controle begint niet bij het hele curriculum. Kies één module en leg vier echte bronnen naast elkaar.

Verzamel vier stukken

  1. de geldende leeruitkomst of het bedoelde leerresultaat;
  2. een centrale opdracht of leeractiviteit;
  3. het materiaal waarmee studenten feedback krijgen;
  4. de beoordelingsopdracht en criteria.

Gebruik de versies die studenten in hetzelfde cohort hebben gezien. Een nieuwe rubric naast een oude modulehandleiding levert een administratief verschil op, geen oordeel over het ontwerp.

Markeer het gevraagde handelen

Onderstreep in de leeruitkomst het handelen, de context en de kwaliteitsverwachting. Zoek daarna in opdracht, feedback en beoordeling waar de student precies dat handelen uitvoert.

Een werkwoord alleen is onvoldoende. “Analyseren” kan in de leeruitkomst, les en toets voorkomen terwijl de complexiteit, bronnen of zelfstandigheid sterk verschillen.

Gebruik vier controlevragen

  • Krijgt de student een realistische kans om het bedoelde handelen te oefenen?
  • Komt feedback op de aspecten die later in het oordeel tellen?
  • Vraagt de beoordeling bewijs van hetzelfde handelen en niveau?
  • Zijn er zwaarwegende criteria waarop de student zich niet heeft kunnen voorbereiden?

Een mismatch is nog geen verklaring

Wanneer een relatie ontbreekt, onderzoek dan waarom. Misschien is de leeruitkomst te breed, de opdracht veranderd, de feedback impliciet of het beoordelingsdocument verouderd. De broncontrole toont waar het gesprek nodig is; zij bewijst niet vanzelf welke oplossing juist is.

Leg één voorgestelde wijziging vast en beschrijf welk verschil studenten en beoordelaars daarna zouden moeten merken. Controleer dat met werkelijk materiaal voordat je een effect claimt.

Bron

De oorspronkelijke uiteenzetting van constructive alignment is te vinden in Biggs, Enhancing teaching through constructive alignment (1996). Voor een bruikbaar lokaal oordeel blijven de vier modulebronnen hierboven onmisbaar.